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三大误区淹没孩子本性
电子琴、美术绘画、舞蹈……愈来愈多父母不惜重金让孩子很早参与各种各样培训机构。广东医学院附设第三医院儿童发育个人行为管理中心负责人邹小兵专家教授强调，因为父母欠缺对孩子学习能力的正确认识，通常用社会发展上统一的“成材规范”去强制性孩子学习，結果衍化出许多 不利孩子发展的错误行为。
误区一：孩子发愣便是有什么问题
假如妈妈见到孩子一个人坐着屋子里，任何东西都没做，仅仅看见窗前的天上发愣，一般都是会觉得孩子是否有哪些难题，或是是在浪费时间。邹小兵觉得，孩子发愣也是一种学习，虽然很有可能自身并沒有意识到自身在干嘛，但也是处在一种学习情况中。他详细介绍说，学习分成“外显性基因学习”和“内潜在性学习”，前面一种主要表现为学习英语口语课程，学习某种专业技能等，后面一种则是一种潜意识学习。他还说，在大家感觉任何东西都没想时，人的大脑也是在存储、梳理和生产加工一些信息内容，只是否用观念去勤奋地推行罢了。
误区二：“封建迷信”智力测试
圆溜溜快三岁了，在讲话、健身运动、背童谣、数一数等很多层面与同年龄小宝宝比起來，好像差一些。妈妈带上圆溜溜去做智力测试。应对着很低的检测成绩，妈妈伤心不己。“智力测试只有掌握到孩子一些层面的能力，假如依据这一成绩而贴上笨孩子的标识，那麼便会因而而忽视孩子在别的层面的能力，对这种孩子的发展发展趋势导致损害。”邹小兵强调，现阶段许多 智力测试早已落伍于社会心理学的具体发展趋势，只有测到孩子的一部分能力，很可能因而而抹煞了孩子别的能力的发展趋势。
误区三：“慢孩子”便是“笨孩子”
学一件事情比其他孩子速度比较慢，到一个新领域很长期不适合等，这种个人行为都非常容易被父母与老师觉得是“笨孩子”的主要表现。邹小兵专家教授详细介绍说，这种全是适应能力低的主要表现，但这并不意味着这种孩子的能力不好，仅仅这类孩子的一种个人行为方法。邹小兵还举例说明说，“慢孩子”很有可能学一首诗的速率较慢，但她们一般相对应会还记得较为牢、较为久，它是她们学习事情的一种习惯性方法。