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如何培养孩子的自主能力
人在刚出生很弱，他们的命运确实掌握在别人手里。两岁以后，孩子的能力发展了，这时的孩子常说的一句话就是“宝宝干”，因为孩子知道了快乐可以通过自己的行动而得到。但是“现在你干不了”、“你别摔着了”等，家长这些充满爱意的话却让孩子感觉到自己无能，也让孩子知道了即使自己不用动，家长就会给自己带来满足。父母想把孩子放在手心里，为孩子承包一切，但他们对孩子的要求是听话，听话好像是个好孩子。孩子到了幼儿园，自己不吃饭，不去厕所，玩具自己玩……孩子长大了，上了中学，父母为他们收拾书包，送他们上车。有些孩子上了大学，考什么专业都是父母制定的，没有自己的意志。我认为矫正独生子女的自私、懒惰、工作胆小、依赖性强等弱点，应该从幼儿时代开始，特别是培养幼儿的自主意识。
在实践活动中，我们利用以下几种方式来培养幼儿的自主意识。
一、游戏中体现自主
游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏过程中的玩具和活动场地是幼儿最直接接触的。同时，游戏是幼儿的基本活动，最能发挥主导性，不仅重现了幼儿现有的知识经验，还为幼儿培养各种能力提供了广阔的天地。游戏中教师经常采用两种方法，一种是教师不参与游戏实践过程，只提供丰富的玩具和材料，让幼儿自主活动。另一个是教师参加游戏实践过程，只做幼儿伙伴，不操纵游戏过程，发挥幼儿的自主性，尊重幼儿的活动。在游戏中，幼儿自主、自由、活动类型的老师不做硬安排，幼儿自己选择，玩什么，怎么玩都由幼儿自己决定。幼儿在游戏中不受任何限制，可以尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，以生动活泼的方式表现幼儿的真实感觉。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。根据平时对幼儿活动特征的观察和理解。进行相应的指导。当孩子在活动中遇到困难时，我们积极鼓励孩子，自己动脑筋想办法克服困难，在活动中允许孩子失败，鼓励孩子再试一次，孩子在一次失败的过程中获得经验、发展能力，克服困难后的喜悦。
二、启发语言表达
爱说爱问是幼儿的天性，对幼儿提出的各种问题，教师要表现出浓厚的兴趣，花点时间和他们讨论，认真回答，然后大胆表达想法。在教学过程中，不能过多限制幼儿讲话，教师要围绕教学内容积极引导，选择吸引人的话题。如果引导得当，孩子们不会说话，而是围绕教育内容向老师提问。这不仅不影响教育，还能使教育内容在幼儿头脑中印象深刻。在主题活动伞中，我认识了幼儿和伞的开放和结合，站在不同的角度观察伞的不同形态后，让幼儿考虑伞的用途，幼儿的回答让我开放了耳朵界。下雨的时候打伞下雪，热的时候打伞生日的时候，妈妈给我打伞做生日礼物看电视里的孩子们拿着伞跳舞看时尚模特拿着伞表演……孩子们一边想一边表演，一边拿着伞操作
三、自己处理问题，想办法
儿童是与成年人不同的独立个人，他们总是想摆脱成年人的控制，自己做一切，除非是真正需要帮助的地方，否则儿童不想做一切。让幼儿自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿辨别是非的能力。幼儿做错事或者自己能处理事情的时候，尽量让自己处理或者参与，让自己成为主角。一次，有个小朋友把一个小插片放在了兜里。我看了之后什么也没说，说了讨论和解决的故事。这个小朋友发言说：“如果拿了不是自己的东西，就应该马上还给人家。之后，她悄悄地把别人的东西放回去了。另一次，我教幼儿做美丽的花环，我只教了一种方法，对孩子们说:你认为怎样才能变漂亮，不必按老师的要求做！结果做的花环有很多种，孩子们对自己的作品很满意。教师应该鼓励所有孩子的想象，肯定他们，从自己的创造成果中感受到很大的喜悦。