-
孩子是主体，把孩子当作和你平等的人，让他做什么，从内到外启发，让他有做这件事的欲望，让他做好工作。
比如学习，所有的监护人都希望孩子学习，苏联教育家苏霍姆林斯基说:监护人和老师通常犯的错误是，他们不知道学习是脑力劳动，脑力劳动有其独特的规律，劳动者必须处于积极的状态。脑力劳动的特点是想做这件事，别人强迫做是不好的。苏霍姆林斯基，我给他翻译的是，如果一个孩子想在学习上成功，只有一个前提，想办法用间接的手段激发自己想学习的意愿，他自己想在心里学习，只有这样的主导才能学好。
德国哲学大师尼采用两种动物比喻人的精神状态，太准确了。他说:90%的人像沙漠的骆驼，自己不想去，被骆驼拉着，被动，用语言表达你应该。
我们中国的孩子在学习上，在很多事情上，被家长老师强迫，他的心理状态被动，像沙漠的骆驼一样难以爬行，他的心理状态被动。
第二种状态是草原上的狮子，狮子在追赶羚羊的时候，没有谁让它追赶羚羊，它自己要吃，它拼命奔跑，它的心理状态是主动的，用语言表述，叫“我想要”。如果你想让你的孩子真正学好并有成长的动力，你必须从内到外激发他的成长动力，让他进入狮子状态。学钢琴是他自己想学的。他必须学小提琴，让他找到美感，让他疯狂地学小提琴。如果他要学习，没有引发内在的东西，高压逼迫，越逼迫孩子，问题越大，这是因为不符合脑力劳动的根本规律。而孩子一旦进入“狮子”状态，当孩子想要的时候，孩子发疯想要一个东西，进入了“我想要”的状态，发疯的这种欲望出来了，他自己会想办法创造条件把事情做好。