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成长是一个不容易的话题，但孩子的成长过程可以轻松快乐，孩子的童年应该是幸福的，难忘的。因为潜在的沉默，没有痕迹的教育方式是孩子最喜欢的。
北京少先队员俞凯平是同学们中有名的昆虫学家。他能说出许多稀有昆虫的名字；而他亲手采集制作的螳螂、蝴蝶等多种昆虫标本非常专业、地道，让许多人对他钦佩不已。
其实，俞凯平很小的时候就喜欢小动物，平时最大的爱好就是捉虫子、养虫子和观察虫子。因此，假日，父母经常带他去北京郊外找虫子，教他如何收集和收集相关资料。在日复一日的积累中，他的兴趣更加浓厚，发誓成为真正的昆虫学家。带着这个梦想，俞凯平轻松愉快，积极执着地学习。
在孩子们的心目中，“成长”不仅仅是分数，“成长”比成绩更重要。因为，“成长”需要梦想、友谊、兴趣、快乐、自信、坚韧、勇气和决心的“滋养”。
苗潇潇是班里的语文课代表，她喜欢文学，看到班里有不少同学不爱上语文课，她就找来与课文相关的一些课外读物和同学们一起读，从而激发了同学们的学习兴趣。苗潇潇酷爱摄影，她把这一爱好也应用到了语文学习上——利用双休日和课余时间，她拍了不少与课文有关的照片，比如密密的白杨林和在孩子们身影映衬下显得越发高大、伟岸的白杨树。她将课文上形象化的描写图片化，让同学们感受到语文学习的乐趣。事实上，孩子的学习潜力是无限的，方法也是灵活多样的。如果父母和老师能很好地发现孩子的优势和兴趣，创造条件，积极引导和鼓励孩子在希望的道路上坚持下去，他们的学习应该是快乐的，童年也应该是快乐的。
孩子的成长需要时间，他们的各种能力是慢慢培养出来的。美国的著名教育家杜威就是以提倡让孩子在活动与发现学习中去慢慢培养能力、塑造个性的教育观，而使得美国在二次世界大战后的学校教育方法发生巨大转变的。意大利教育家马拉古齐也认为我们要非常留意和尊重儿童的时间，为给他们的成长留出时间，教育要放慢脚步，这就是说：教育者——父母、教师不要以孩子将来才能达到的能力水平来要求此时的孩子，教育者不要急于把自己的迫切教育理想强加在还没有成熟的孩子身上。
现在的家长迫不及待地希望孩子掌握家长认为有用的一切知识；不懂得教会孩子思考，而是希望孩子记住所有问题的现成、可靠的答案；不想让孩子去尝试着走自己的路，而是处处提防孩子的“出轨”。
有一位家长要求女儿五岁就能弹钢琴，之后就上舞蹈班、外语班，一年级发表文章，小学四年级写万把字的武侠小说，初一一个晚上写七千字的言情小说，这种教育正常吗？这是他们这个年龄应该接受的教育吗？这种过早开发儿童潜力的教育现在是社会上时尚的教育风气，其实往往是负面的。例如，让孩子学画吧。家长们很早就把孩子送到专业教师的班级接受规范的技术指导，结果很早就能画出什么样的东西，但是孩子失去了想象力和创造力。为什么不可以让孩子自由地涂鸦，体验自由想象、不受羁绊的快乐？
眼下，许多家长把大部分精力、物力、财力都倾注在孩子身上。
但是，不少家长的苦心最终未必都能获得预期的回报，有时候，孩子反而成了父母的心病。如果父母不顾客观因素，盲目提出高要求和高投资，结果可能是越高，失望越大。因此，父母减少了很多平时的心和耐心，增加了苛刻和责难。孩子的自信和能力在这样的压力下情况越来越差，很难如意。在孩子成长的问题上，家长不要给孩子过大的压力，对孩子不能一味地拔高要求，加重负担，要学会等待孩子的成长。在孩子的成长过程中，父母应该积极引导，让孩子享受成长，在父母的爱和护理下健康快乐地成长。