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提升生命教育势在必行
山东精神卫生管理中心幼儿心理调研室负责人翟静说，近些年，青少年儿童学员自杀事件屡有产生。与成年人对比，青少年儿童的心理状态更柔嫩、更敏感，更非常容易遭受一些紧急事件的危害，造成心理状态疾病的占比高些。有的孩子不懂得生命的珍贵，随便完毕自身的生命，突显了生命教育的缺少。她号召，与专业知识教育对比，没什么比生命教育更关键，要塑造学员的生存力，这关联到学员本人、家中、社会发展的期待和将来。
印尼杰出作家泰戈尔说：“教育的目地是理应向人们传输生命的气场”。教育的起始点是人，生命教育是教育的基准点，教育的一切都是为了更好地人的生命的唤起、激昂、修养和健全。
一直以来，大家的教育通常对“生命教育”采用逃避心态，或不以为意，这实际上 并不利孩子健康快乐成长。实际上，在一些国家和地区，生命教育早已很普及化。在德国，教师会让孩子资金投入自然界当中，感悟四季变换、叶片从新生儿到凋零的全过程，会让孩子们摸着孕妇肚子给他讲人的出世，会机构孩子收看剖腹产整个过程录影，让她们感受母亲创造一个生命是多么的艰辛，进而了解到生命的珍贵、生命的使用价值及其自身要担负的义务。除此之外，中小学生还被容许到医院太平间与尸体触碰，让孩子们懂得生命针对大家仅有一次，一个人的身亡对自身、对家人代表着哪些，轻视生命可能产生哪些不良影响。可以说，这种教师在教育孩子时重视传递一种贯穿始终的重视生命、尊重生命的心态和信心，让孩子从教师一同参加的对身亡难题的研究全过程中，领悟了创新精神，感受了对生命的打动。恰好是从这一视角，我们可以真切地了解生命教育是感受与思索并举、生命打动生命的交互性的教育全过程。而在中国不论是家中或者院校在生命教育层面都都还没造成充足的高度重视，有一些专业知识也仅仅被作为生理健康专业知识来授课。
郑晓江专家教授叙述了他在中国台湾见到的一种生命教育：让一般院校的学员到伤残人院校，跟残废的孩子一起过一天，激发学员对生命的喜爱。他说道：“生命教育的目地取决于教會孩子喜爱生命，重视生命，懂得生命的使用价值，教育孩子懂得，活著不只是为了更好地自身，也是为了更好地别人。”
生命是短暂性的，教育是始终的。生命教育不可忽视，它会给孩子产生内心的启蒙教育和发展的太阳。