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中小学阶段是孩子人生观、价值观、世界观初步形成的关键时期。在隔代教育环境中成长的孩子由于缺少父母的关爱和教育，在思想、行为、心理上容易发生偏差，因而成为未成年人思想道德教育的难点。尤其是学校教育，应予以应有的重视并采取有效措施。
隔代环境中的孩子更需要关心
爱的空白需用“爱心”来充实。隔代教育环境中成长起来的孩子比一般的未成年人更需要社会各界的关爱和呵护。为此，对这些孩子，亟需补上“爱心”这一必修课。
用爱心填补孩子心灵的空白，需要我们全方位、多层面地给孩子以关爱，把关爱作为对隔代教育环境中的孩子们的教育动力源，让他们真正感受到温暖。
不可否认，在隔代教育环境中成长起来的学生比一般学生更需要得到情感抚慰。关爱他们，给予他们家庭般的温暖，把学校变成他们的第二个家庭，使教师成为学生的代理家长，这是教育的一个十分重要的任务。
教育工作任重道远
教育工作者首先应该与这样的孩子建立相互信赖的关系。不能把情绪障碍现象简单地看作学生故意“捣乱”的对立行为，而对他们一律处以惩罚。更不能把情绪障碍问题当作品德问题来处理，这会进一步加重情绪障碍的程度。
教师应该寻找时机或创造机会和孩子交流，准备足够的耐心和爱心，尊重并听取孩子的意见，尽可能让孩子真切地感觉到大家是尊重、信任、关心他的。持续进行这样的爱心填补，在隔代教育环境中成长的孩子，就会感受到“家”的温暖，他们的负面情绪就会得到缓解，慢慢地恢复到正常，性格也会变得开朗起来。
学校真正成为孩子的第二个家
学校应当是隔代教育弊端的矫正治疗所，校长和老师们都应当成为治疗隔代教育弊端的良医。长久以来，孩子们都把班主任亲切地称为“班妈”。既然如此，我们的“班妈”们，不妨都展示一下母爱的温馨。
学校应当是孩子们温暖的家。在这个家里，孩子可以在爱的氛围里幸福地徜徉。校长千万不要把一双眼睛紧盯着“成绩统计表”。这样舍本逐末的“紧盯”，成绩的统计永远是负数。教育的功能是使孩子全面发展、健康成长。缺失了爱的教育和给予，教育的功能就会化为乌有。