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长久以来，孩子们考卷、成绩单上的那些被称为分数的数字，成为孩子与家长的梦魇。能不能以某一次的成绩来评定孩子的学习情况、成长状态？虽然答案是不能，但真正落实的又有多少？事实上，范进中举的悲剧一直、一直都在重复上演。
很多家长往往被所谓的“平均”恐惧所吓到－这是很多学龄孩童家长的共同情绪。因此，澳大利亚委员会提出对于在学校获得成绩为C的孩子家长，给予一些安慰。显然，C并不意味着孩子就“足够了”，而是表明已经达到了预期年龄组学生的国家标准。
对于这点，并不需要统计学家做出解释，孩子成绩可能遇到的五个水平（从A到E），C为突然降到了中等水平。当然，这并不辉煌、也不可怕。真正意义上的“足够好”莫过于评估各方面的综合成绩。
从家长的经历看孩子的成绩
一位澳大利亚的家长表示，儿子的成绩单上出现的基本都是C。但是，他还仅仅是名小学生，所以充满变数。然而，如果不变呢？小家伙会不会继续维持这样的水平，以其并不突出的成绩度过自己的学术生涯？
家长认为，重要的是，孩子尽了自己最大的努力，并且对学习充满兴趣。可问题在于，身处社会这样的大环境中，衡量成功的标准似乎是最高分。那么作为家长，是否应将这样概念转换成为自己的哲学观念，并试图要求孩子实现所谓成绩的那个结果？
当代父母所受的教育，基本多于上一代或上上代，有一种感觉在于令人满意的并不足够好。卓越的社会推动力、竞争力意味着现在的孩子们被安排的课外辅导、补习等需求是以往的数十倍。那么，父母越来越觉得对孩子的成绩“可接受、相对满意”是一种委婉的说法？还是一种失败？
当真孩子们要被一分定终生？
全球经济的变化改变了人们对成功的看法，随着整个世界数字时代的到来、制造业的衰落，更强调、更重视知识产业的跨境交易，竞争愈演愈烈。这种形式映射到孩子的学校生活中，一点儿不让人意外。
尽管鼓励现代的孩子们充满野心没有错，但是有一点很明确－成绩单上的分数并不全然适合这种模式。侧重培养孩子的执行能力，可以富有成效，但是，如果父母的期望超过孩子的学习能力，这无疑成为了问题。很难界定，面对父母的失望及挫折，孩子如何完好无损得保持自己的自尊心。
确保孩子成功、快乐，并不会以100分或A开始及结束，相较于此，孩子的热情、激情、决心、毅力、社交技能、应对挫折的能力是帮助孩子成长的关键因素。至关重要的是，无论孩子成绩单上的分数是多少，这些都是每个小家伙有能力胜任的潜在领域、