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对于有特殊需要的孩子，如何在主流幼儿园，以及小学里实现高效率的学习生活，是父母关注的重点问题。并且，这一社会趋势已呈现上升、扩大的局势。对此，来自澳大利亚的专家、学者们研究出相关的过渡策略，以及适合父母参考的早期干预。
根据一项统计报告显示，有近65.9％的残疾儿童在主流幼儿园，以及学校里面接受传统教育，同时这种趋势正呈稳步上升的阶段。对于课程，以及学校环境的过渡，担心的不仅仅是孩子，还包括家长。
对于有特殊需要的孩子来说，学校过渡的过程很重要
来自澳大利亚公立学校的校长弗兰拉金表示：“过渡方式要求孩子更加熟悉学习环境，作为老师，希望看到孩子在学校新的学习生活当中，‘少流些眼泪’。”从弗兰校长的经验来看，不仅仅是残疾、有特殊需要的孩子，还包括他们的新朋友，都需要受益于这样的混合状态。“当孩子们成为班级的一部分时，他们更容易接受对方的存在及意义。每一个班级都有具体的分组，老师们把握全局、整体，照顾到每一个孩子的需要。”
对于有特殊需要的孩子，如果落后于小组或班级的其他成员，也是必须考虑的因素，额外的计划及辅助对这类孩子而言至关重要。来自悉尼的专家朱莉表示，家长面对孩子的这类情况时，有着普遍的忍耐现象。对于，她一直在促进帮助孩子治疗过渡的方案（TTP）。
“我们也整合了父母的需要，询问他们期待达到的程度，以及对如何实现孩子的这些目标。当我们告诉家长孩子可以做些什么时，家长会在开学之前传递，并鼓励孩子实践。”朱莉解释，关注并收集适合不同孩子的学习风格非常重要，并传递给孩子即将就读的幼儿园和学校。考虑到孩子们的过渡效果，最好开始于早期的必要及适当干预，对此，家长与孩子未来的学校将成为紧密合作的团队。
适合家长们参考的信息资源包
澳大利亚新南威尔士一直研究关于有特殊需要的儿童对于学校的过渡及早期干预课题的专家艾玛皮尔斯表示，建立资源包，家长能够协助残疾儿童做好入学准备并进入状态。这当中涉及到的信息包括：
· 了解学校的选择；
· 适合孩子的具体规划；
· 可协助人员，父母也可以考虑发展协作团队；
· 如果与学校工作人员、老师建立有效的沟通、联络；
· 父母或孩子监护人的支持技巧；
· 从多方面帮助孩子了解他即将进入的新学校；
· 通过实践策略强化孩子的入学准备；
· 在了解学校的基础之上，提前与孩子熟悉他们即将接触的学习环境；
· 听取家庭成员对孩子调整及适应学校生活的客观意见。