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随着儿童日益成熟，他们在冲突情境中采取的策略，也能反映其在纷争中适应或回应同伴需要或要求能力的提升。
艾森伯格和加维(Eisenberg and Garvey，1981)研究了这些适应性策略的发展，证实了适应性的反应策略可分为五个层次。这项研究针对的是2岁10个月到5岁7个月的儿童，共有108名学前儿童。以下的适应性层次是有文件记录的，这里对最年幼到最大的都进行了描述。
1.坚持
指要求或否定性回应（声音、手势或不）的重复，没有给互动交往添加任何新信息。例如，一个儿童在其他儿童不只一次地拒绝相同的要求时，仍然一再地告诉另一个儿童：“走开。”在我的经验中，这个水平的互动要么升级为一场身体上的正面对峙，要么在一个儿童让步之后才得以解决。在这个水平互动的儿童尤其需要一个能够促使其原因、愿望和（或）需要得到进一步明确的调解者。
2.减缓或加剧
指无论是顺从的反应还是攻击性的反应都不能增加任何新的信息，只有当儿童变得不再那么具有对抗性（减缓）或者变得更加苛求（加剧）时，才的的确确显示出适应。一个以减缓行为来适应冲突的儿童最开始可能会坚持说：”让开！”当得到消极反应时，可能会说：“你能不能移动一下呢？”而以加剧行为来适应冲突的儿童可能在最初坚持“让开”，当出现消极反应时，可能会大声喊叫：“马上让开！”虽然这两种水平都没有给互动添加任何新想法或新反应，但是都
3.原因
指儿童为自己冒犯的言行添加解释和原因的一种适应水平。通过给出原因表明注意到了反对者，并且愿意努力帮助这个反对的儿童更加清晰地理解这个情境。这种策略是迈向更高水平适应冲突的一个重要步骤。例如：一个刚开始时坚持说“让开”的儿童，当遇到消极回应时，可能会补充说：“我需要把我的脚放在那儿以备刹车。”
4.反击
是适应的下一级水平。儿童拒绝妥协，但是把其他东西作为原来索要物的替代品。例如：那个命令他人“让开”并得到否定回答的儿童，可能会提供另一个物体或角色（除了刚开始提出的那个）。比如：“你可以去那边玩卡车”，或“你当售票员怎么样？”（这两个选择中的任何一个都足以使另一个有必要让开。）
5.有条件的建议
是适应的下一级水平，只有当一个儿童作出让步的时候，另一个儿童提出的建议才能得以实现（即被采纳）。例如，那个最初说“让开”并遭到反对的儿童可能会补充道：“如果你让开的话，就可以做售票员的助手。”这样的陈述是有条件的建议，它是在观察对方对“让开”命令的遵从情况之后视条件而定的。
6.妥协
是适应性反应的最高水平，因为它不仅表明了提供信息和解释对方观点的意愿，也显示了一种减少自我中心倾向的能力。在这个水平上，第二个儿童通过提出分享或者在某种程度上与另一个儿童成为合作搭档来表示愿意放弃一些原来的要求。例如，当另一个反对者拒绝执行命令时，那个开始时要求“让开”的儿童可能会说：“我需要把脚放在那儿刹车，你让一下，然后我们可以一块儿做。”