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在英格兰超过三分之一的学校没有为学生提供适当的性关系教育，学校监督说。教育局警告说，这可能让他们遭受性虐待。很少有教师能专业的讨论某些微妙的问题，如性和家庭暴力，他们说。教育工会也提出了两性文化对学生影响的担忧。
青春期的变化
在审查个性，社会，卫生和经济的报告中， 教育局发现60％的学校还是不错的或者说优秀的，但仍有40%需要改进或不足。
报告说，在小学进行两性关系教育的时候，过分强调了两性之间的友谊，而这只会让学生对青春期身体和情绪变化准备不足。
到了中学，又过分强调机械的生殖，而不是健康的性关系的重要性。
该报告说：“超过三分之一的学校缺乏高品质的、适龄儿童性关系教育，这实在令人担忧，因为它可能会使儿童和青少年遭受不恰当的性行为和性虐待。
“这是因为他们没有被教导学会用适当的语言来形容不想要的性行为，或不知道去哪里寻求帮助。”
教育局发现，在人文社科教程中，大部分都会涵盖这些主题，如青春期，生殖，性传播感染，避孕，流产和怀孕等。但“并不太重视性同意，色情内容的影响。”
“不讨论色情也要得到学校的重视，越来越多的年轻儿童接触互联网上的色情网站，并且儿童热线咨询已确认，每月会多接到50个来自儿童的热线电话，”报告说。
家庭暴力
该报告呼吁人文社科课程要提供更好的教育，特别是在“敏感问题”上。
“太多的教师在有争议的敏感问题上缺乏教学经验，从而导致了一些课题如性知识，心理健康和家庭暴力等被排除在课程外，”它说。
“这是因为特定主题的培训和支持不充分。
“20％的学校里，工作人员很少或根本没有受过人文社科教学培训，大部分学校这门课程表现并不好。”
“在不到一半的学校里，学生要学会如何保持自己的安全，在各种情况下，但不是所有风险的情况下都需要联系谈判，或使用社交网站的安全应用。”该报告说。
在3月，教育部部长利兹桁架宣布个人，社会及人文教育仍然是一个非强制性的主题，应该由学校和教师共同决定课程所涵盖的主题。然而，性关系教育是强制性的。
装备不良
人文社科教育协会首席执行官乔·海曼说，报告描绘了一副现实的图景。
“现实情况是，虽然在许多学校有优秀的实践，但太多的教师教授人文社科课程，难以处理极其重要和具有挑战性的问题。
“显而易见的，教师需要更多的帮助，因此许多学生得不到高质量的人文社科教育。”
“我们的课程改革要给教师足够的自由，来调整自己的教学，最终使它符合学生的需求。