-
作为一个成年人，往往在孩子面前说话的时候会不自觉地把孩子当成是没有感觉的物体，任我们评价，任我们贴标签，却浑然不知，其实在一边的孩子心里早就感觉已经很不舒服了。
对比之举
一次，一位老师为了向孩子们说明“大”和‘小”的概念，找班上的同学来做示范。他让班上那个个子最小、性格内向的孩子走到教室前面，然后示范说：“小，大卫的个子很小。”然后又找来一个个头很大的女生，说：“大，雪莉的个子很大。”全班的学生都看见这两个孩子的脸涨得通红，老师却浑然不知。
我们做大人的也要尽量避免在孩子之间作比较，评价这个孩子多么的优秀，而另外一个孩子多么的差劲。在我们的教育当中，我们通常喜欢为大家树一个榜样，向大家夸奖这个榜样是多么的优秀。这个榜样通常能够包揽一切好的机会，老师也会常常给他们特殊的对待。而对于差生的批评和厌恶，我们的老师通常也毫不掩饰。
孩子因为成绩好坏而受到不同待遇，这似乎在向孩子们传递这样一个信息：好学生就是高人一等，而那些差生就是遭到唾弃和淘汰的。我们向学生传递的这种价值观其实极具有伤害性，不仅是对那些学习成绩不好的学生，对那些成绩好的、被作为榜样的学生也同样具有杀伤力。
区别对待
一些孩子因为成绩好而经常受到表扬和特殊的对待，再对比一下那些所谓的差生所受到的羞辱和待遇，成绩好的孩子自然会萌生自己优人等的感觉，从而瞧不起那些成绩差的孩子。他们为了保住自己优越的地位，当然会很努力地学习。别人的认可对于这些优等生来说，变得特别的重要，因为他们已经习惯了被表扬和被特殊对待。
为了获取别人的认可，为了取悦别人，他们不惜失去自己，把自己的注意力全部集中在分数的高低上。他们的心灵不会因为这些认可，而变得更加的强壮和健康，反倒会变得更加的脆弱和不堪一击，这是因为把自己的价值体系全部建立在别人的认可上是非常危险的！一旦这些所谓的优等生不能保持自己优等生的地位和随之而来的认可，那么这些孩子所赖以生存的价值体系就会轰然倒塌。这也能够解释，为什么在我们的教育体制中，众多的学习很好的孩子，却经不起生活中一点点的打击。
我们在孩子之间作比较以及根据这种比较的结果来区别对待孩子的时候，往往难以意识到我们向孩子所传递的价值观的危害性。如果我们认为每个人都是有价值的，那么在课堂上，我们就应该努力创造一种彼此关爱、互相扶助的氛围，让身处这种氛围里面的每一个孩子都感到自己是受到重视的，自己是有价值的。
只和自己比
当谈到在孩子之间作比较这个问题的时候，著名哲学家卢梭曾经在他著名的《爱弥尔》中谈到：
—旦孩子开始理性思考了，我们就不要再有任何的孩子之间的比较，让他们之间没有竞争对手，即便是在赛跑的时候。即使是他什么也学不到，我也不希望他因为嫉妒和虚荣而学习。但是，每一年我都会记下他的进展；我会把他下一年的情况与之相比较。
我会告诉他：“你长了这么多英寸了，这是你曾经跳过的沟，你曾经搬过的重量，你曾经投掷的距离，等等。让我看看现在你做得怎么样了。”这样，我既激发了他，但是又不会让他嫉妒任何人。他只想超越他自己。他应该这样。他不会认为自己和自己竞争有什么问题。
我们千万不要通过孩子之间的相互比较，让孩子们因为嫉妒和虚荣而学习。尽管嫉妒和虚荣可以成为孩子努力的动力，但是，一个因为嫉妒和虚荣而学习的孩子，对学习缺乏真正的兴趣，内心会变得高傲、孤僻和脆弱。一旦学习可能带来的光环消失了，孩子就会失去对学习的动力；—旦不能够保住自己学习上的领先地位，孩子就会开始怀疑自己的价值，内心就会处于痛苦之中。
卢梭的话告诉我们，我们只要鼓励每个孩子超越自己就可以了，不必通过强调谁比谁好、谁比谁强这样的信息来鞭策孩子。