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学龄前儿童刻板的性别角色定位和行为可以帮助他们理解社会角色，并相应地组织自己的行为。但是，鼓励儿童保持不变的信念可能会限制他们的发展潜能。传统的性别角色定位在其严格性和限制性上是存在问题的，接受更加中性化的性别角色的成人一般拥有更高的自尊水平和社会能力。
儿童的性教育
人们一般认为直到青春期之前，儿童对性是没有兴趣或根本没有意识的。而当儿童进人学前期后，父母们很快发现这是一种错误的认识。除了包括生理上的机能和行为外，性还指向更广泛的方面，包括性兴趣、性态度、性行为等，展现在一个人全部行为表现中。
性在一个人的一生中扮演重要的心理角色，而不仅仅是在青春期后。虽然对行为主义研究者而言，研究儿童的性兴趣和性行为是一件非常困难的事情，但对儿童性欲的研究还是已进行了多年，这对弗洛伊德的个体发展的精神分析理论有非常重要的影响。
提问法获取信息
幼儿经常以提问的方式来获取对世界的信息，而有关性的问题及身体机能的问题则是他们对这方面兴趣的表现，如很多四岁的孩子会问这样一个典型问题：“宝宝是从哪里来的？”在表演性的游戏活动中出现性主题也是非常普遍的，如儿童玩过家家游戏或众所周知的医生游戏。
父母是学龄前儿童性别社会化和性知识的主要来源。就这一点而言，一方面，由于有些父母对性知识的了解不全面，他们会害怕回答儿童这方面的问题或没有能力提供精确的知识，另一方面，父母们又非常在意自己的责任。
父母提供何种答案
另外，虽然父母给幼儿提供准确的有关性征和性兴趣方面的信息非常重要，但在与儿童讨论这些问题时，父母交流的情绪性语气和变化或许对幼儿的影响更大。例如，虽然幼儿的认知发展水平有限，他们还不能理解人类的生殖繁衍，但他们很容易感受到父母回答性问题时窘迫的感觉。
父母可以多阅读一些有关幼儿性知识的优秀读物，这或许可以帮助父母找到学龄前儿童想要知道的问题的答案。父母们应该认识到，他们提供给幼儿的性知识，不管是语言上的还是非语言性的，都会影响幼儿以后的态度和价值观。